Le comité scientifique est heureux d’annoncer l’arrivée de : 

Ces nouveaux membres chercheuses et chercheurs : 

France

• Hervé Benoit (INSEI – Suresnes)
• Charles Gardou (Professeur émérite à l'Université Lyon 2)
• Serge Thomazet (chercheur associé laboratoire ACTé - Université Clermont   Auvergne)
• Marie Toullec (Nantes Université-INSPE)

Québec

• Marie-France Nadeau (UdeSherbrooke)
• Judith Beaulieu (UQO)
• Anne Deslauriers (UQAM)

Ces nouveaux membres associés : 

• Zineb Rachedi, dir. des études, Institut national supérieur de formation et de recherche pour l’éducation inclusive, INSEI, Suresnes
• Lidia Mazzill, Ph.D. Université de Lorraine et Institut Catholique de Paris

Et à ces nouveaux membres étudiants : 

• Marie-Ève Dugas (UQAR) 
• Marie Pierre Toubhans (Université Paris Nanterre)

Le comité scientifique étudie les demandes d’adhésion à chaque rencontre. Vous pouvez inviter les personnes qui collaborent avec vous sur des projets d’éducation inclusive à joindre le LISIS. L’information nécessaire est disponible sur notre site Internet : https://www.lisis.org/statuts

Statuts et entente entre les universités partenaires

Le comité scientifique a continué de travailler sur le projet d’entente entre les universités partenaires à partir des souhaits exprimés par les membres l’automne dernier. Les points discutés ont été intégrés : 

1. S’assurer que l’assemblée générale des membres puisse élire son comité scientifique à partir des chercheuses et chercheurs membres d’institutions partenaires tout en gardant une ouverture pour celles et ceux qui ne le sont pas ;
2. S’assurer que l’assemblée générale puisse réviser et proposer des modifications à ses statuts et à l’entente avec les partenaires ;
3. Ajouter une procédure de votation pour les assemblées générales.

Le comité souhaite maintenant vous faire parvenir le texte de l’entente qui sera bientôt soumis aux universités partenaires pour signature. Avant de le faire, une assemblée générale spéciale est convoquée pour approuver cette nouvelle version de l’entente et des statuts du LISIS qui en font partie. 

Notez bien : Assemblée générale le 27 février 2025 à 8h(Québec) / 14h(France, Suisse, Espagne)

Les personnes qui ne peuvent assister peuvent communiquer avec nous par courriel pour nous faire part de leurs commentaires et questions afin qu’ils soient traités lors l’assemblée des membres. L’ordre du jour suivra sous peu par courriel.

Lien Zoom : https://umontreal.zoom.us/j/84630335768?pwd=aEhpU2NFaDRzcSswTjFSSTcwY0lPZz09 

Nous y voilà ! 

Toute l’équipe a le plaisir de vous annoncer que le LISIS s’est associé à l’INSEI pour organiser son colloque :

« Parcours et formation des jeunes : éclairages théoriques et méthodologiques, mises en œuvre de pratiques inspirantes »

Dates : 20 et 21 octobre 2025

Lieu :  Inspé de Caen (Université de Caen) | 186, rue de la Délivrande, 14000 Caen, France – Normandie.

L'appel à communication est désormais disponible sur le site internet du LISIS: https://www.lisis.org/colloque-2025

N'hésitez pas à le diffuser dans vos réseaux !

Colloque international "Penser les trajectoires scolaires et professionnelles des jeunes dans l’immigration. L’éducation et la formation des jeunes migrants au XXème et XXIème siècle : l’analyse du système éducatif et du marché du travail" 

📅 4 et 5 décembre 2025

📍Campus Condorcet à Paris (Aubervilliers). 

🔎 Ce colloque est l'aboutissement du projet ANR Ojemigr, "L'orientation scolaire des jeunes migrants" et résulte d'un travail collectif et pluridisciplinaire.

https://sfere.hypotheses.org/25507

Les langues des échanges sont le français et l’anglais

Date limite d’envoi des propositions : 07 mars 2025

N'hésitez pas à diffuser largement dans vos réseaux!

Contact : [email protected]   

Dans le cadre de la préparation à la triennale d’octobre et pour dynamiser notre collectif étudiant, Florence Croguennec et Laure Calmelet, représentantes étudiantes au comité scientifique, organisent trois rencontres virtuelles ouvertes à tou·te·s les membres du Lisis. 

Elles aborderont trois thématiques :

• 15 avril 2025 (9h-10h30, heure du Québec / 15h-16h30, Europe) : Questions éthiques de la scolarisation inclusive, animée par Laure Calmelet.
• 12 mai 2025 (même horaire) : Liens entre enseignement inclusif et enseignement de qualité, animée par Sophie Dominé.
• 16 juin 2025 (même horaire) : Agentivité et pouvoir d’agir des acteurs de l’éducation inclusive, animée par Audrey Lachance.

Ces rencontres serviront à rédiger des articles collectifs. Toute personne étudiante intéressée peut nous contacter.

Florence Croguennec :  [email protected]

et Laure Calmelet : [email protected]

Les inscriptions au colloque international "La scolarisation inclusive élèves sourds ou malentendants", organisé par Aix-Marseille Université, qui se déroulera à l'Inspé d'Aix-en-Provence les 19 et 20 mars 2025 sont à présent ouvertes jusqu'au 25 février. 

Il est possible d'accéder au formulaire et au programme en suivant le lien affiché dans la page "inscription" du site https://accesscolsourds.sciencesconf.org .

L’objectif de ce colloque est d’étudier les conditions et l’expérience de scolarisation des élèves sourds en classes dites ordinaires, soutenue ou non par des dispositifs spécialisés.

Hervé BENOIT : [email protected] 

Ce colloque invite les personnes issues des milieux universitaires et leurs partenaires de recherche, au Québec, au Canada et à l’international, à venir présenter leurs travaux et à partager des moyens de transformer les pratiques afin de donner une place plus grande et plus active à la voix des jeunes et de leur famille en contexte d’éducation inclusive. Plus de détails ici : https://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/92/500/514/c 

Trois thématiques seront abordées:

1. Écoute participative et valorisation des voix des enfants, des jeunes et de leur famille tout au long du parcours éducatif
2. Aspects théoriques et méthodologiques pour étudier, avec les enfants, les jeunes et leur famille, les défis qui se posent quant à l’éducation inclusive
3. Pratiques inclusives qui soutiennent la participation active des enfants, des jeunes et de leur famille dans les choix et les décisions qui les concernent ?

Nous invitons les personnes chercheuses, enseignantes, étudiantes et intervenantes à soumettre leur(s) proposition(s) de communication orale (20 minutes) en lien avec le thème du colloque. Veuillez remplir ce formulaire en respectant les consignes précisées dans chaque section : https://forms.office.com/r/0S3hx1B8sW

Attention : Si vous fermez l'onglet du formulaire, vos réponses ne seront pas enregistrées. La date limite pour soumettre votre proposition est le 16 février 2025 à 16 h 30 (Qc)  

Votre proposition doit inclure :

• Un titre (180 caractères maximum, espaces comprises) ; 
• Le nom de la personne autrice principale, accompagné de son statut professionnel, de ses affiliations et de son courriel ; 
• La liste des personnes coautrices, le cas échéant.   
• Axe thématique du colloque (1, 2 ou 3)
• Un résumé (1500 caractères maximum, espaces comprises) décrivant clairement l’objectif, la méthodologie et les résultats (ou résultats attendus) et les conclusions ; 
• Modalité de présentation : présentiel, à distance* ou hybride
• Vos besoins en termes de matériel ?
• Nous vous invitons également à exprimer votre intérêt à réaliser une production écrite (ouvrage collectif, actes de colloque, article) en lien avec votre communication ?

Pour toute question ou en cas de problème technique avec le formulaire, veuillez écrire à Vitor Matias à l’adresse courriel : [email protected]

Comité d’organisation du colloque 514- Faire place aux jeunes et à leur famille : écouter, comprendre et agir ensemble pour l’éducation inclusive

Vitor Matias, Sylvain Letscher, Marilyn Dupuis Brouillette, Sophie Dominé, Pauline Beaupré

📘 Bianca B-Lamoureux, professeure à l’Université TÉLUQ, a eu l’honneur de mobiliser son expertise en bien-être, inclusion scolaire et justice sociale au service de la réflexion menée pour l’élaboration de l’avis "Soutenir l’engagement scolaire au secondaire : arrimer qualité, diversité et accessibilité", publié récemment par le Conseil supérieur de l’éducation.

L’avis met de l’avant des recommandations essentielles pour favoriser l’engagement des jeunes du secondaire en contexte scolaire. Sa contribution se reflète particulièrement dans les dimensions liées à l’accessibilité, l’équité et la justice sociale dans les milieux éducatifs. 

Pour consulter l'avis : https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2025/01/50-0569-AV-soutenir-engagement-secondaire.pdf 

Bianca B-Lamoureux, Professeure, Département Éducation, Université TÉLUQ

[email protected]

Le 23 janvier 2025, Ghia Khoury a soutenu sa thèse de doctorat en sciences de l'éducation à l'Institut Catholique de Paris, en co-tutelle avec l'Université Saint-Joseph de Beyrouth. 

Intitulée "Entre crise et résilience : Les compétences de leadership du chef d'établissement et le climat scolaire favorable à l'éducation inclusive dans quatre établissements scolaires libanais", cette recherche vise à promouvoir l’école inclusive et à perfectionner la démarche à entreprendre dans un contexte mouvant comme celui du Liban afin de faciliter l’accès à l’éducation pour tous.

Ghia Khoury Saifan

J'ai été promue au grade de Chargé de Cours. 

Actuellement, nous rédigeons un livre sur les approches culturelles du handicap et leur prise en charge multiple en contexte camerounais. Pour celà, toute collaboration à ce projet serait la bienvenue. 

Nous avons soumis à notre hiérarchie, un projet de Colloque sur le thème : Représentations culturelles de l'inclusion scolaire et ses effets sur les pratiques pédagogiques. Nous restons en attente de collaboration pour l'effectivité de ce breuvage scientifique.

ATANGANA Virginie Salomee 

Tel: 237 675 716 764 / Courriel :  [email protected]

Le Lycée franco-libanais Verdun s’engage à devenir un établissement inclusif. Il sollicite le soutien de l’Institut libanais d’éducateurs de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth. Une collaboration est amorcée et devient l’objet d’une convention entre les deux parties.

Nous avons initié un projet de recherche-action en deux étapes sur deux ans :

1. Diagnostic de l’état de la situation relativement à l’éducation inclusive au Lycée
2. Planification concertée et réalisation d’un plan d’action pour optimiser l’éducation inclusive.

Une démarche collaborative est adoptée. Un comité de pilotage Recherche-Action est constitué à cet effet pour décider, planifier, conduire le projet et en évaluer les effets.

Ce projet illustre un partenariat entre un Lycée et un Institut de formation universitaire pour promouvoir l’éducation inclusive en croisant expériences et savoirs pratiques et théoriques.

Asma Mjaes Azar et Viviane Bou Sreih

([email protected] ; [email protected] )

Cours ASS712B à l'UQAM : Autisme, différence intellectuelle : la parole des personnes concernées sur leurs parcours de formation et d’apprentissage. 

Il s'agit d'un cours de partage des savoirs entre personnes étudiantes et des "personnes expertes" ayant reçu un diagnostic de déficience intellectuelle et/ou d'autisme. 

Le cours vise à favoriser la connaissance et la compréhension des parcours de formation et d'apprentissage des personnes expertes à travers leurs expériences et leurs attentes afin d'y repérer ce qui serait propre à enrichir et améliorer l'offre éducative concernant ces publics aussi bien en milieu scolaire que tout au long de la vie, et ce, dans une perspective inclusive.

En savoir plus : https://ecolatre.blogspot.com/2024/10/cours-ass712b-autisme-di-comprendre.html

Jean Horvais 

Le programme « Investiguem » vise à développer une formation qui permette aux étudiants présentant des difficultés intellectuelles, développementales ou autistiques, d'apprendre à faire de la recherche et de participer en tant que chercheurs, en apportant leur expérience sur le handicap et en faisant partie d'équipes de recherche au sein desquelles ils peuvent mener leurs propres travaux de recherche.

Visitez notre site web : https://investiguem.com/ 

Equipe de la RAP (Odet Moliner, Aida Sanahuja, Joan Traver et Mercé Barrera)

Publication d'un article impliquant deux membres du LISIS:

Beaupré, P., Caron, J., Jolicoeur, E. et Letscher, S. (2024). Des récits pédagogiques illustrés : un outil pour aider à comprendre les besoins de jeunes autistes. Dans Chronique de l'international. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, 101(septembre), 181-200.

Pauline Beaupré, Université du Québec à Rimouski - campus Lévis

Bien que le numéro officiel de la revue soit daté de l'automne 2023-2024, la publication est parue en 2025. Dans cet article, nous avons étudié la question des classes d'accueil et de l'expérience des personnes enseignantes en adoptant une perspective systémique : 

Mamprin, C. et Papazian-Zohrabian, G. (2023). Between welcome space and welcome culture: A systemic study. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 58(3), 205-229.

Caterina Mamprin, [email protected]

Le numéro 101 de La nouvelle revue - Education et société inclusives est maintenant en consultation et téléchargement libres sur la plate-forme Cairn info (276 pages). 

https://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2024-4?lang=fr 

Il comporte un dossier spécial intitulé "Relations école-familles et dynamiques inclusives dans l’éducation : les apports des recherches collaboratives" dirigé par Julie Pelhate et Clément Pin.

A noter l'éditorial du rédacteur en chef, Hervé BENOIT, qui met une focale sur la question de l’appétence des éducateurs pour le diagnostic des troubles (TSA, TDAH, Dys...) et fait le point sur la situation actuelle.

Hervé BENOIT : [email protected]

Hervé Benoit a publié dans le numéro 58 de la revue Carrefours de l'éducation (décembre 2024) un article co-écrit avec Murielle Mauguin, intitulé "Dispositifs inclusifs et dispositif stratégique : un tropisme institutionnel souterrain" (mis en ligne sur Cairn Info le 21/01/2025 - https://shs.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2024-2-page-29?lang=fr).

Cet article explore les mécanismes par lesquels se reconstituent sous le nouveau toit scolaire inclusif des frontières invisibles via des modes d’affiliation distincts, au plan des pratiques langagières et institutionnelles. Ces mécanismes sont analysés sous le prisme du « tropisme », sous les deux aspects professionnel et institutionnel, à partir de la philosophie de Wittgenstein et de l’approche foucaldienne du contrôle social.

Hervé BENOIT : [email protected] 

Moliner García, M. O., & Sanahuja Ribés, A. (2024). Analysis of the conditions that enable and constrain knowledge mobilisation in inclusive education: Contributions to teacher education. Educational Studies. Advance online publication. 

Barrera Ciurana, M., & Moliner García, M. O. (2024). How does universal design for learning help me to learn?’: Students with autism spectrum disorder voices in higher education. Studies in Higher Education, 49(6), 899-912.

Alcaraz, S.; Caballero García, C.M. y Arnaiz-Sánchez, P. (2024). Inclusion and the availability of educational resources - capturing stakeholder voices. Educational Research, 63(3), 263-278.

Vient tout juste de paraître chez Chenelière Éducation le livre “L’éducation des élèves doués, Soutenir le développement du potentiel et le goût d’apprendre”. Sous la direction de Line Massé, Claudia Verret et Amélie Courtinat-Camps, ce livre propose aux acteurs de l’éducation des stratégies et des interventions concrètes pour mettre en place des mesures pédagogiques et des services éducatifs qui permettront aux élèves doués de développer pleinement leur potentiel et de favoriser leur bien-être à l’école, leur réussite éducative et une éducation plus inclusive. Pour plus d’information : https://www.cheneliere.ca/fr/ducation-l-ves-dou-s-t1-9782765070887.html 

Line Massé

Récits de vie des personnes non légalement qualifiées - Les entrevues réalisées ont permis de révéler la diversité et la richesse des trajectoires suivies par les personnes enseignantes non légalement qualifiées avant d’intégrer le milieu de l’enseignement et depuis qu’elles l’ont intégré. Ce recueil se veut, en quelque sorte, une fenêtre sur une réalité encore méconnue, mais dont il faut se saisir. Même si les témoignages peuvent en recouper plusieurs autres, le présent ouvrage n’a pas de prétention d’exhaustivité. C’est un reflet sensible de ce que les personnes nous ont livré et une prise de conscience quant au changement qui s’opère dans l’accessibilité à la profession enseignante. 

https://drive.google.com/file/d/1yGAW3BKr2KZc4PMcvxC3_-9Fm5znu7mX/view 

[email protected]

La "recherche avec", vers de nouveaux savoirs pour l'éducation et les sociétés inclusives, sous la direction de F. Savournin et L. Pelletier. Cet ouvrage collectif cherche à comprendre si et comment les principes et les valeurs liés au paradigme inclusif trouvent un écho dans des recherches « avec » les acteurs plutôt que « sur » eux. La partie 1 est organisée en 6 chapitres qui rendent compte de résultats de recherches participatives dans le champ de l’éducation inclusive en France, en Suisse et au Québec. Pour la seconde, il s’agit d’un lexique de 25 occurrences, écrites à plusieurs mains, sur les enjeux de la “recherche avec”. https://www.cepadues.com/livres/pedagogie-savoirs/1750-la-recherche-avec-vers-de-nouveaux-savoirs-pour-leducation-et-les-societes-inclusives-9782383951636.html  

Liliane Pelletier, Université Lumière Lyon 2, [email protected]  

Laidi, L. (2025). L’adolescence à l’intersection de l’âge et des cultures juvéniles L’expérience des collégiens en situation de handicap affectés en dispositif ULIS. Agora débats/jeunesses, n° 99(1), 91-109. https://doi.org/10.3917/agora.099.0091.

Laidi Louisa (Docteure en sciences de l'éducation et en sociologie ; Attachée temporaire d'enseignement et de recherche Université Paris Nanterre) 

[email protected]

Parution de l'ouvrage "Au nom de l'inclusion. Les contradictions d'une ambition scolaire" par un collectif dont font partie Laurent Bovey et Valérie Angelucci. Publié aux éditions Épistémé, le livre est disponible en format papier ou en Open Access dès le 10 février à cette adresse : https://www.editionsepisteme.org/produit/34/9782889155996/au-nom-de-l-inclusion 

Laurent Bovey : [email protected]

Cet ouvrage explore un certain nombre de mythes autour de l'école inclusive, comme la nécessité de l'individualisation du travail, de la présence d'AESH ou encore la prévalence du trouble, ... Les 10 chapitres offrent des éclaircissements, appuyés sur des recherches, articulées à des pratiques et des exemples.

Marie Toullec-Théry

“Inclusion scolaire et technologies numériques. Entre promesses, pratiques, effets documentés, et recommandations.” https://blog.hepfr.ch/create/acfas25/

“Renewing the Social Contract for Education: Navigating Possible Futures.”

https://www.ceied.ulusofona.pt/en/events/vi-wcces-symposium-2025

Numéro 21 - Automne 2025 | Appel à propositions | Numéro thématique

Accessibilité numérique et Équité, diversité, inclusion (EDI) : la personne en formation au cœur de l’apprentissage avec le numérique

Lien : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/announcement/view/30

La Journée internationale de l’éducation 2025, organisée par l’UNESCO, a réuni experts, éducateurs et décideurs sur le thème de l’intelligence artificielle (IA) au service de l’éducation. Des sessions et ateliers ont exploré aussi :

Le rôle des enseignants : intégrer l’IA sans perdre l’accompagnement humain.

L’IA et les élèves : garantir un accès équitable aux innovations.

Éthique et gouvernance : assurer transparence et respect des droits.

Les échanges ont mis en lumière la nécessité d’une collaboration mondiale pour éviter que l’IA n’amplifie les fractures numériques ou sociales. Dans ce cadre, le rôle des enseignants et des élèves a été réaffirmé comme central dans tout système éducatif durable.

https://www.unesco.org/fr/international-day-education?mc_cid=b7381870b8&mc_eid=21a29372e6 

Lidia Mazzilli,  [email protected]