Dates du colloque
20 et 21 octobre 2025
Lieu du colloque
INSPÉ de Caen (Université de Caen)
186 rue de la Délivrande, 14000 CAEN
Normandie, FRANCE
Il sera possible de participer au colloque en co-modalité : présentiel et distanciel (un lien sera envoyé).
Informations diverses
Informations sur la ville de Caen (Hébergements et restauration) : https://www.caenlamer-
tourisme.fr/wp-content/uploads/2024/01/CLM-GHR24-Complet-WEB-PaP.pdf
Réseau de transports en commun : https://tim.twisto.fr/tim/data/pdf/2289_Plan%20g%C3%A9ographique.pdf
Informations sur l’Inspé : https://www.unicaen.fr/universite/decouvrir/territoire/caen/inspe/
Pré-Programme
Lundi 20 octobre 2025
9h30 : Accueil café
10h : Mots introductifs, remerciements, déroulement du colloque
10h30 : Rachedi Zineb, MCF INSEI
Conférence introductive
Le « parcours » comme scène sociale : tensions institutionnelles, subjectives et professionnelles autour de l’insertion des jeunes en situation de handicap
12h : Repas
14h : Communications réparties en 5 sessions
15h20 : Pause café
15h40 : Communications réparties en 5 sessions
17h : Fin de la première journée
Mardi 21 octobre 2025
8h30 : Accueil café
9h : Communications réparties en 5 sessions
10h30 : Pause café
10h50 : Communications réparties en 5 sessions
12h : Repas
14h : Isabelle Noël, professeure associée à la HEP de Fribourg en Suisse
Conférence de clôture
Classe ordinaire ou classe spéciale ? Points de vue de jeunes à différents moments de leur parcours scolaire ou professionnel
15h : Bilan, Perspectives de publications
15h30 : Réseautage et cocktail
Quatre thématiques
Ce colloque propose de porter ces préoccupations à travers quatre thématiques
Thématique 1 - entre logiques individuelles, collectives et institutionnelles
Pour répondre à la diversité des besoins des jeunes, il est souvent fait recours à des dispositifs cherchant à répondre aux questions suivantes : Comment faire réussir les jeunes sans pour autant les exclure du cadre de formation dit « ordinaire » ? Comment faire preuve de créativité tout en restant dans un cadre institutionnel ?
Penser les parcours de formation est ainsi l’occasion d’interroger les cadres d’action proposés par les institutions, la possibilité d’y déroger, de faire évoluer le regard et les pratiques pour assurer le droit à une éducation équitable et de qualité.
Dans cette thématique, pourront être interrogés :
- Les enjeux politiques, humains et éducatifs portés par les établissements scolaires et extra- scolaires/organismes de formation engagés dans la prise en compte de la diversité des personnes apprenantes ;
- Les dilemmes et les tensions anticipés et vécus par les institutions au regard du passage du paradigme intégratif à celui d’inclusif nécessitant d’articuler logiques individuelles et collectives.
Thématique 2 : Le travail en équipe pluri-catégorielle autour d’une logique de parcours
S’inscrivant dans une approche systémique, penser la place des jeunes comme personnes auteures de leur parcours de formation nécessite de la part des personnes professionnelles de repenser leurs pratiques en les obligeant à interroger leurs actions sur le long terme et avec d’autres professionnels et structures pour considérer le parcours des jeunes à l’aune de leur potentiel et de leurs besoins.
Il s’agira dans cette thématique de préciser :
- Comment penser la continuité et la cohérence des interventions des différents professionnels au regard des besoins du jeune ?
- Quels sont les freins et les leviers à l’agir ensemble ?
Thématique 3 : Les aspirations des jeunes, l’expression de leur volonté ou de leurs attentes comme point de départ de la réflexion sur la construction et la mise en œuvre de leur parcours
S’intéresser au parcours de formation des jeunes et à la façon dont elles et ils le perçoivent permet d’appréhender les contraintes normatives, les conditions matérielles, mais aussi les politiques d’encadrement tout en tenant compte des choix personnels (et parfois des choix contraints, voire des non-choix).
Il s’agira dans cette thématique de préciser :
- Comment les personnes professionnelles permettent-elles la participation des jeunes à l’expression de leurs attentes, de leurs demandes et de leurs besoins ?
- Qu’est-ce que les jeunes ont à dire concernant leurs parcours de formation ?
- Quels sont leurs souhaits, désirs et besoins et comment sont-ils pris en compte de leur point de vue ?
Thématique 4 : Des expérimentations et des pratiques inspirantes
Cette thématique s’intéresse particulièrement à mettre en lumière des pratiques s’inscrivant dans une dynamique inclusive. Il s’agit par exemple de faire état d’expérimentations finalisées ou en cours prenant en compte collectivement la diversité des besoins des apprenants et ce en articulant les préoccupations pédagogiques et didactiques, éducatives, sociales et professionnelles. Les propositions de présentation peuvent être portées par des professionnels tout comme des chercheurs.
Il est ainsi possible de proposer une réflexion à propos :
- Des cités éducatives inclusives ;
- Des universités inclusives ;
- Des pratiques d’enseignement et d’éducation inclusive.
Pour qui?
Ce colloque s’adresse aux personnes chercheuses, enseignantes, professionnelles de l’éducation et de l’insertion, accompagnantes, parents, personnes décideuses, issues du milieu communautaire, associatif et à toutes les personnes impliquées dans le parcours de formation des jeunes en situation de vulnérabilité.
À travers la diversité des contributions, nous espérons :
- Identifier des pistes concrètes d’amélioration des dispositifs existants pour passer d’une logique individuelle à une prise en compte collective de la diversité des apprenants.
- Encourager des collaborations pluridisciplinaires et transnationales.
Nous vous invitons chaleureusement à participer à cet événement et à contribuer, par vos travaux et vos expériences, à l’avancement des connaissances et des pratiques en faveur d’une éducation plus équitable et de qualité pour tou·tes.
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Renseignements
Pour toute de demande de renseignement, vous pouvez aussi contacter [email protected]
Comités du colloque
Comité d'organisation
Julia Midelet, Inspé de Caen, Université de Caen- Normandie, Laboratoire CIRNEF ;
Laurence Leroyer, Inspé de Caen, Université de Caen-Normandie, Laboratoire CIRNEF ;
Isabelle Noël, Haute école pédagogique de Fribourg ;
Katryne Ouellet, Université du Québec à Trois-Rivières ;
Myriam Girouard Gagné, Université de Sherbrooke, Université de Montréal et Université du Québec à Montréal ;
Et soutenu par :
- Les étudiants du Master FEI (Formation pour l'éducation inclusive - Inspé Caen-Normandie)
- Les services de l'INSEI
Comité scientifique
Julia Midelet, Inspé de Caen, Université de Caen- Normandie ;
Laurence Leroyer, Inspé de Caen, Université de Caen-Normandie ;
Hervé Benoit, Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l’éducation inclusive ;
Julie Pelhate, Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l’éducation inclusive, Grhapes ;
Zineb Rachedi, Institut National Supérieur de formation et de recherche pour l’éducation inclusive ;
Marie Toullec-Théry, Nantes Université-INSPE, Centre de Recherche en Éducation (CREN);
Liliane Pelletier, Université Lumière Lyon 2, Laboratoire Éducation, Cultures, Politiques (ECP) ;
Mélanie Paré, Université de Montréal ;
Alicia Jacquot, Université de Rennes, Laboratoire Arènes ;
Asma Mjaes Azar, Institut libanais d’éducateurs de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth ;
Laure Calmelet, Institut Catholique de Paris ;
Pilar Arnaiz, Universidad de Murcia ;
Florence Croguennec, Université de Montréal ;
Sylvain Letscher, Université du Québec à Trois-Rivières ;
Marco Allenbach, Haute école pédagogique de Vaud ;
Sophie Dominé, Université de Montréal ;
Joan Andrés Traver Martí, Universitat Jaume I
Partenaires du colloque