Thèses soutenues par les membres du LISIS
Dupuis Brouillette, M. (2024). Co-construction de situations mathématiques entre intervenantes et chercheuse pour des élèves ayant un trouble langagier en contexte d’inclusion scolaire [thèse de doctorat inédite]. Université de Sherbrooke. https://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/21364
- Bovey L. (2022). Aux marges de l’école inclusive. Une étude ethnographique des reconfigurations du rôle des enseignantes spécialisées et des carrières d’élèves dans les dispositifs de l’enseignement spécialisé vaudois (Thèse de doctorat). Université de Genève, Suisse.
- Sotirov A. (2022). Dans l’arène du partenariat. Enquête au sein des réseaux préscolaires lors de la transition vers la scolarité obligatoire d’enfants identifié·e·s comme ayant des besoins éducatifs particuliers. (Thèse de doctorat). Université de Fribourg, Suisse.
Bernier V. (2020). Perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales vis-à-vis des pratiques de gestion de classe des enseignants (Thèse de doctorat). Université Laval, Québec, Canada.
- Desmarais M.-E. (2020). L’appropriation et la mise en œuvre des principes de flexibilité de la pédagogie universelle en contexte universitaire québécois (Thèse de doctorat). Université du Québec à Trois-Rivières, Trois-Rivières, Canada.
- Schürch V. (2018). Cognitions sociales, émotions et intentions d'agir d'étudiants à l'enseignement à l'égard de l'intégration scolaire d'élèves présentant des difficultés de comportement (Thèse de doctorat). Université de Lausanne, Lausanne, Suisse.
Sanahuja Ribés, A. (2017). Diferenciación pedagógica y participación democrática en el aula inclusiva: estudio de casos múltiple. Différenciation pédagogique et participation démocratique dans la classe inclusive : étude multicas (Thèse de doctorat, avec mention international). Universitat Jaume I, Castellón, Espagne.
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Bergeron, L. (2016). La planification de l’enseignement pour une diversité de besoins en classe régulière : une recherche collaborative au primaire (Thèse de doctorat). Université du Québec à Trois-Rivières, Canada.
Prix de la meilleure thèse de l’UQTR dans la catégorie sciences humaines et sociales.
- Allenbach, M. (2016). Négociation de pratiques collaboratives et construction du rôle des intervenant-e-s à l’école (Thèse de doctorat). Université de Fribourg, Suisse.
Benoit, V. (2016). Les attitudes des enseignants à l¹égard de l¹intégration scolaire des élèves avec des besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire du niveau primaire (Thèse de doctorat). Université de Fribourg, Suisse.
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Rebetez, F. (2016). Equipes de travail et apprentissage en contexte organisationnel (Thèse de doctorat). Université de Genève, Suisse.
- Ramel, S. (2015). Intervention de la pensée représentative de futurs enseignant-e-s dans leurs prises de postion envers l’intégration scolaire (Thèse de doctorat). Université de Lausanne, Suisse.
Fortier, M.-P. (2014). Inclusion and Behavioural Difficulties in Secondary Schools: Representations and Practices (Thèse de doctorat). Massey University, Nouvelle-Zélande.
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Bergeron, G. (2014). Le développement de pratiques professionnelles inclusives : le cas d’une équipe-cycle de l’ordre d’enseignement secondaire engagée dans une recherche-action-formation (Thèse de doctorat). Université du Québec à Trois-Rivières, Canada.
Prix de thèse 2017 de l'Institut national supérieur INS HEA.
- Noël, I. (2014). Jeunes enseignants en transition entre formation et emploi : le défi de l’accueil d’élèves présentant des besoins éducatifs particuliers : du sens à la mise en actes (Thèse de doctorat). Université de Fribourg, Suisse.
Point, M. (2013). Les enfants ayant un trouble envahissant du développement en contexte de services de garde inclusifs : la nature des interactions sociales lors des périodes de jeu libre (Thèse de doctorat). Université du Québec à Montréal / Université du Québec à Trois-Rivières, Canada.
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Paré, M. (2012). Pratiques d’individualisation en enseignement primaire au Québec visant à faciliter l’intégration des élèves handicapés ou des élèves en difficulté au programme de formation générale (Thèse de doctorat). Université de Montréal, Canada.
- Gremion, L. (2012). Les coulisses de l’échec scolaire. Etude sociologique de la production des décisions d’orientation de l’école enfantine et primaire vers l’enseignement spécialisé (Thèse de doctorat). Université de Genève, Suisse.
St.Vincent, L.-A. (2011). Dimensions examinées par des novices en enseignement en adaptation scolaire en insertion professionnelle devant un problème éthique à l'école. (Thèse de doctorat). Université de Sherbrooke, Canada.
Publications 2025
Granger, N., Beaudoin, M., Noulin, J-F. (2025). Récits de vie de personnes enseignantes non légalement qualifiées en reconversion de carrière. Université de Sherbrooke
Savournin, F. et Pelletier, L. (2025). La “recherche avec”, vers de nouveaux savoirs pour l’éducation et les sociétés inclusives. Cépaduès éditions.
Laidi, L. (2025). L’adolescence à l’intersection de l’âge et des cultures juvéniles L’expérience des collégiens en situation de handicap affectés en dispositif ULIS. Agora débats/jeunesses, n° 99(1), 91-109. https://doi.org/10.3917/agora.099.0091
Bovey, L., Durler, H., Losego, P., Angelucci, V., Sotirov, A. (2025). Au nom de l'inclusion, les contradictions d'une ambition sociale. Épistémé
Publications 2024
Toullec-Théry, M. et Lacroix, F. (2024). L’école inclusive. Retz.
Massé, L., Verret, C. et Courtinat-Camps, A. (dir.) (2024). L’éducation des élèves doués – Tome 1. Soutenir le développement du potentiel et le goût d’apprendre. Chenelière Éducation
Alcaraz, S.; Caballero García, C.M. y Arnaiz-Sánchez, P. (2024). Inclusion and the availability of educational resources - capturing stakeholder voices. Educational Research, 63(3), 263-278.
Barrera Ciurana, M., & Moliner García, M. O. (2024). How does universal design for learning help me to learn?’: Students with autism spectrum disorder voices in higher education. Studies in Higher Education, 49(6), 899-912.
Moliner García, M. O., & Sanahuja Ribés, A. (2024). Analysis of the conditions that enable and constrain knowledge mobilisation in inclusive education: Contributions to teacher education. Educational Studies. Advance online publication.
Benoit, H. et Mauguin, M. (2024). Dispositifs inclusifs et dispositif stratégique : un tropisme institutionnel souterrain. Carrefours de l’éducation, 58(2), 29‑42. https://doi.org/10.3917/cdle.058.0029
Beaupré, P., Caron, J., Jolicoeur, E. et Letscher, S. (2024). Des récits pédagogiques illustrés : un outil pour aider à comprendre les besoins de jeunes autistes. Dans Chronique de l'international. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, 101(septembre), 181-200
Paccaud, A., Pastore, G., Kunz, A., & Luder, R. (2024). Intégré·e au cycle d’orientation? Enjeux, facilitateurs et obstacles du point de vue des parents d’élèves identifié·e·s comme ayant des besoins éducatifs particuliers. Swiss Journal of Educational Research, 46(1), 2‑15. https://doi.org/10.24452/sjer.46.1.1
B-Lamoureux, B., Samson, J., Martin-Jean, E., Duchaine, M-P. et Laforme, C. (2024). Le bien-être et la persévérance de la communauté étudiante aux cycles supérieurs en éducation : réflexions et prospectives pour l'université du futur. Dans Allaire, S. et Deschenaux, F. (dir) L' université du futur, Idées et réflexions à l'intention des professeurs de demain (pp. 89-104). Presses de l'Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/universite-futur-4382.html
Pelhate, J. et Pin, C. Relations école-familles et dynamiques inclusives dans l’éducation : les apports des recherches collaboratives. (2024). La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, 101, (4). https://shs.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2024-4?lang=fr.
Sous la direction de Mélanie Paré, Florence Croguennec et Nicole Monney. Revue Hybride de l'éducation, Vol. 8 No. 5 (2024) : Les pratiques d’enseignement inclusives au primaire et au secondaire. https://doi.org/10.1522/rhe.v8i5
Sous la Direction de Letscher, S., Dupont, A., & Berthiaume, R. (2024). Entre participation sociale, inclusion et littératie. : Bilan de recherches et d’initiatives pédagogiques auprès des élèves sourds ou ayant une surdité. Presses de l’Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/entre-participation-sociale-inclusion-litteratie-4377.html
Numéros / archives. (2024, 27 septembre). Revue de la Neurodiversité / Journal Of Neurodiversity. https://revue-neurodiversite.org/numeros-archives/
Bergeron, L., Bergeron, G. & Lacerte, J. (2024,juin). Le concept de besoin dans la prise en compte de la diversité en éducation : essai de synthèse sur des façons de l’appréhender et des lieux de tension lors de son interprétation. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=43&page=3
ATANGANA, V. S. (2024). Le dessin à l’école pour apprendre le langage chez l’enfant avec autisme : Regards d’un spécialiste de l’inclusion scolaire. Revue de L’Acaref, 3(7).
Sous la Direction de Beaudouin, C. (2024). La diversité en contextes éducatifs : Regards théoriques et pratiques. Presses de l’Université du Québec. https://www.puq.ca/catalogue/livres/diversite-contextes-educatifs-4320.html#:~:text=L%27objectif%20%3F,pour%20un%20meilleur%20vivre%2Densemble.
Beaupré, P., & Caron, J. (2024). Des récits pédagogiques illustrés pour l’enseignement à une diversité d’élèves : Une approche innovante visant le développement de compétences professionnelles. JFD Editions. https://www.editionsjfd.com/boutique/sciences-de-leducation-1231/des-recits-pedagogiques-illustres-pour-lenseignement-a-une-diversite-deleves-11804
Bergeron, G.,Prud’homme, L., Fortier, M.-P., Ouellet, K., Bergeron, L., Gagné, M.-A., & Bilodeau, J. (2024, juin). Vers une différenciation pédagogique intégrée à la pratique au secondaire : étude multicas de trois enseignant·e·s. http://revueeducationformation.be/index.php?revue=43&page=3
Noël, I. & Rody, C. (2024). Quand un établissement scolaire se développe dans une visée inclusive : « On n’a pas le plan d’avance! ». Revue hybride de l’éducation, 8. https://www.erudit.org/fr/revues/rhe/2024-v8-n1-rhe09129/1110814ar.pdf
Noël, I. (2024). La parole des jeunes en situation de handicap et de leurs parents dans les recherches sur l’éducation inclusive. Quand la recherche révèle en creux les « voix cachées ». Revue internationale de communication et socialisation, 11(1), 104-116. https://www.revuerics.com/wp-content/uploads/2024/07/RICS_2024-Vol-11-1_Noel_Art-7.pdf
Pelletier, L., & Priolet, M. (2024). Vous avez dit École inclusive ? Ce que disent de leurs pratiques collaboratives des professeurs des écoles titulaires première année fraîchement sortis des bancs de la formation initiale. In J.-M. Perez, G. Suau, & M.-J. Gremmo (éds.), Éducation et formation aux pratiques inclusives: Tensions entre reproduction et innovation (p. 217-233). Éditions de l’Université de Lorraine. https://doi.org/10.62688/edul/b9782384510856/17
Despois, J., & André, A. M. B. (2024). Inclusion of children with autism spectrum disorder in preschool : Investigation of adult–child interactions in two inclusive classes over one school year. Journal Of Research In Special Educational Needs. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12668
Moliner, O. (2024). Democratizar la universidad : https://octaedro.com/libro/democratizar-la-universidad/
Mamprin, C., Leblanc, M. et Clément, L. (2024). Inclusion scolaire et bien-être à l’école : le cas du système éducatif acadien et francophone du Nouveau-Brunswick. Dans N. Rousseau, D. Voyer, G. Espinosa et A. Ionescu (dir.). Le bien-être et la réussite de l’élève à l’école : perspective internationale. Les Presses de l’Université de Québec.
Gaudreau, N. (2024). Gérer efficacement sa classe: les ingrédients essentiels (2e édition). Presses de l’Université du Québec.
Publications 2023
Mamprin, C. et Papazian-Zohrabian, G. (2023). Between welcome space and welcome culture: A systemic study. McGill Journal of Education/Revue des sciences de l'éducation de McGill, 58(3), 205-229.
Amaré, S. et al. Du dialogue des expériences à un savoir réflexif conscientisé. Ancrage dans une pluralité de récits d’expérience, Revue Rhizome, n°88 (2023)
Fall, L., Dieye, Nd. A. D, Diop, I. et Ba, B. (2023). Défis de l’inclusion scolaire des enfants suivis en pédopsychiatrie à Dakar. Dans L'Autre 2023/1 (Volume 24), pages 79 à 90.
Mainardi Michele (2023) Inclusive education: genesis and challenges of a great ethical and educational imperative!. Italian Journal of Special education for inclusion. P.200-207 https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sipes/article/view/6509/5568
B-Lamoureux, B., Guillemette, S. et Gélinas-Proulx, A. (2023). L’inclusion et le bienêtre en éducation : comment être une personne leadeuse-accompagnatrice? https://rire.ctreq.qc.ca/linclusion-et-le-bienetre-en-education-comment-etre-une-personne-leadeuse-accompagnatrice/
Uribelarrea, G., Alves de Carvalho, D., Amaré, S., Hadj-Brahim, Y., Kalonji, B., Koné, Y., Lévy, J., Machet, V., Mendo Medjo, Y., Ruiz, P. (2023). Considérer l’hospitalité des centres d’hébergement: Une enquête participative. Presses de Rhizome.
Publications avant 2023
St-Vincent, L.-A., Gélinas Proulx, A., Huot, A., Labelle, J., Carlson Berg, L., Laforme, C., & B-Lamoureux, B. (2022). La gestion du changement organisationnel pour le bien-être et la réussite en éducation. Ce qu’en dit la recherche. Presses de l’Université du Québec.
Gélinas-Proulx, A., & Shields, C. M. (2022). Leading for Equity and Social Justice : Systemic Transformation in Canadian Education. University of Toronto Press.
Diop, I. et Thomazet, S. (2021). Handicap et Culture au Sénégal. Edition-academie.be, n°29, p. 1-15.
Letor, C., Pelletier, G., Étienne, R., et Progin, L. (2021). Les directions d’établissement au cœur du changement. Pilotage, collaboration et accompagnement des équipes éducatives. De Boeck.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : F. Rebetez et S. Ramel.
Pelletier, L., & Thomazet, S. (Dir.) (2019). Vers une société inclusive: diversité de formation et de pratiques innovantes. La nouvelle revue. Éducation et société inclusives, 85.
St-Vincent L.- A. (2017). L'agir éthique de la direction d'établissement scolaire: fondements et résolution de problèmes. Presses Universitaires du Québec.
Rojo, S., & Bergeron, G. (Dir.) (2017). L'intervention psychosociale par la nature et l'aventure. Fondements, expériences et pistes d'action. Presses Universitaires du Québec.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : L. Bergeron, N. Rousseau et C. Dumoulin.
Gremion, L., Ramel, S., Angelucci, V., & Kalubi, J.-C. (Dir.) (2017). Vers une école inclusive : regards croisés sur les défis actuels de l’école. Presses de l’Université d’Ottawa.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : M. Allenbach, N. Gaudreau, O. Moliner, B. Noël-Lepelletier et V. Schürch.
Prud’Homme, L., Duchesne, H., Bonvin, P., & Vienneau, R. (Dir.) (2016). L’inclusion scolaire : ses fondements, ses acteurs et ses pratiques. De Boeck Supérieur.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : M. Allenbach, P. Arnaiz, A. AuCoin, F. Beauregard, G. Bergeron, P. Bonvin, C. Borri-Anadon, C. Chatenoud, P.-L. Fillion, T. Flanagan, M. Fortier, N. Gaudreau, A. Gélinas-Proulx, M. Guay, J. Labelle, M. Leblanc, M. Leclerc, M. Mainardi, I. Noël, M. Paré, M. Pierri, S. Ramel, F. Rebetez, R. Sermier Dessemontet, L. St-Vincent, S. Thibodeau, J. Traver Marti et N. Trépanier.
Rousseau, N. (Dir.). (2015). La pédagogie de l’inclusion scolaire. Un défi ambitieux et stimulant (3e édition revue et augmentée). Presses Universitaires du Québec.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : A. AuCoin, G. Bergeron, L. Bergeron, C. Borri-Anadon, M. Paré, M. Point, L. Prud’homme, N. Trépanier et R. Vienneau.
Kalubi, J.-C., & Gremion, L. (Dir.). (2015). Intégration / inclusion scolaire et nouveaux défis dans la formation des enseignants. Editions Nouvelles.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : M. Allenbach, F. Beauregard, C. Chatenoud, N. Granger, A. Goussot, V. Guerdan, M. Mainardi et I. Noël.
Rousseau, N., & Angelucci, V. (Dir.). (2014). Les technologies d’aide à l’apprentissage pour soutenir l’inclusion scolaire. Presses Universitaires du Québec.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : O. Albanese, V: Angelucci, L. Bergeron, M. Pieri, L. Prud’homme, N. Rousseau et L.-A. St. Vincent.
Trépanier, N. (Dir.). (2014). Plaidoyer pour une école communautaire / Making a case for community schools. Editions Nouvelles.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : F. Beauregard, O. Molinar García, M. Paré et J. A. Traver Martí.
Rousseau, N. & al. (2013). Education inclusive au Canada: analyse comparative. Université du Québec à Trois-Rivières (Chaire Normand Maurice), Canada.
Ont également contribué à cette publication les membres du LISIS suivants : A. Aucoin, H. Duschene, G. Bergeron, L. Bergeron, M. Point, L. Prud’homme, S. Rojo, N. Rousseau, L.-A. St-Vincent, S. Thibodeau et R. Vienneau.
Ouellet, S. (Dir.). (2013). Soutenir le goût de l’école : Histoires de passion. Presses de l'Université du Québec.
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : L. Bergeron, G. Bergeron, S. Ouellet, S. Rojo et N. Rousseau.
Angelucci, V., Bonvin, P., & Tinembart, S.. (Dir.). (2012). Regards croisés sur la thématique de l’inclusion: voyage scientifique au Nouveau-Brunswick. HEP Vaud (LISIS).
Ont également contribué à cet ouvrage les membres du LISIS suivants : M. Allenbach et S. Ramel.
Prud’homme, L., Ramel, S., & Vienneau, R. (Dir.). (2011). Valorisation de la diversité en éducation: défis contemporains et pistes d’action. Education et francophonie, 39(2).
Ont également contribué à ce numéro les membres du LISIS suivants : V. Angelucci, A. Aucoin, V. Benoit, G. Bergeron, L. Bergeron, P. Bonvin, H. Duchesne, N. Gaudreau, M. Leclerc, S. Ouellet, M. Point, L. Prud’homme, S. Ramel, N. Rousseau, L.-A. St-Vincent, S. Thibodeau et R. Vienneau.